在当前本科审核评估工作深入推进的背景下，提升高等教育质量、促进内涵式发展，需要新时代教师具备对教育价值的深刻理解、做好教师队伍的持续优化、落实大学精神文化的传承创新，以及培养教师对未来教育趋势的敏锐洞察。为此，2024年9月4日，教育学院王建平教授面向全体教师，开展题为“政策、思想、理论与实践”的学术报告，从“教育价值与实践”“新时代高素质教师队伍建设”“大学（精神）文化与学术（研究）责任”“未来社会与教育发展趋势”四个方面作分享。

首先，面对当代教育的变与变化，王教授指出，高校应基于时代化与现代化以及中国式的发展要求，构建“以人为本”“以德为基”和“全面发展”三位一体的教育理论模式。王教授提到最新颁布的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(2024年8月4日）政策，该政策中提出了学生实习实践制度的建立，并建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系。这就要求教育学院教师应具备OBE教育理念，以产出为导向，“正向实施、反向设计”全方位培养高素质专业人才。王教授以“实践视域下新时代高素质教师内涵提升与实施路径的理论与实践研究”课题为例，阐明了结果导向就是要将教育和教学的结果放到实践中检验，将教育放到社会生活中“审视”的重要性。

其次，王教授关于新时代高素质教师队伍建设，向参会教师们介绍经验，王教授指出应对照《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，进一步讨论学院专业现行的人才培养方案是否符合这一高质量、高标准要求。王教授引用习近平总书记有关教师本质的重要论述，强调教育学院教师应做到“四有好老师（即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）”“四个引路人（即做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人）”和“四个相统一（坚持教书与育人相统一、坚持言传与身教相统一、坚持潜心问道与关注社会相统一、坚持学术自由与学术规范相统一）”；同时，王教授总结出六条教育家精神内容，分别是“教育理想信念”“专业成长终身学习”“尊重学生以学生为本”“守正创新”“专业素养”和“跨学科、人文素养、艺术修养、人格特质与人际能力”，建议教师们在今后的教学中能够真正践行上述教育家精神内容，从而实现更有质量、更有温度、更有情怀的教书育人。

最后，王教授就“大学（精神）文化与学术（研究）责任”和“未来社会与教育发展趋势”，向全体教师分享经验。王教授提到，“教师只有具备跨学科的能力才能向学生传递核心素养的声音，以及人文素养和艺术修养的支持”，引人思考。此外，王教授指出当代教育学的发展趋势主要有以下五个方面：一是教育学研究的问题领域急剧扩大；二是教育学的研究基础和研究模式呈现多样化；三是教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；四是教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；五是教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。教师们应逐步培养对未来教育趋势的敏锐洞察力，从而更好地迎接教育变革的来袭。

本次报告让教育学院教师获益匪浅，未来，教育学院应进一步优化人才培养方案，强化OBE教育理念，促进教师专业化、跨学科发展，提升人文素养与艺术修养。同时，加强教育实践与理论研究的融合，构建多元化评价体系，确保人才培养质量。通过这些措施，教育学院将不断推动内涵式发展，为实现教育现代化贡献力量。

  初审：孙小南    复审：张龙洁